Ich weiß nicht, ob das alles so detailliert sein muss. Ja, Lernen muss sein, aber die jungen Menschen in der Ausbildung bedürfen doch zunächst mal der Stärkung in dieser Klassensituation. Sie müssen ihre je eigene Persönlichkeit in dieser Rolle finden, müssen lernen, ihre Person so weit zu stärken, dass sie den Kindern und Jugendlichen Orientierung geben, dass ihnen helfen, sich ins Leben „einzufädeln“, wie es Wolfgang Bergmann einmal ausdrückte. Außerdem glaube ich, dass diese didaktischen Finessen und „Hier hätte man das machen können“ und dort „war ein Bruch in ihrer Vorbereitung zu erkennen“, dass all dies zwar eine Rolle spielt, aber ich bezweifle, dass dies letzten Endes guten Unterricht in diesem Maße ausmacht, ja ich bin mir nicht mal sicher, ob die enorme Wichtigkeit dieser Detailbesprechungen bei den Lernenden eine Auswirkung erzielen. Das Leben muss stimmen, nicht die theoretische Vorgabe mit bis ins Feinste ausformulierten Lernzielen. Ich meine, da ist etwas verrutscht in einen wahrnehmbaren aber letztendlich nicht wesentlichen Bereich. Und immer wieder höre ich dann bei Unterrichtsbesuchen, die ich machen muss: „Das ist ja so unangenehm wie im Referendariat!“ Habe ich es schon mal geschrieben, dass mir Lehrkräfte durch diese Ausbildungszeit so etwas wie „traumatisiert“ erscheinen? Es ist doch merkwürdig, dass selbst bei der menschlichen Atmosphäre an unserer Schule mit ihren gefühlt flachen Hierarchien stets die Ausbildungszeit wie ein Geist aus der Flasche auftaucht, zu roten Wangen und Schwitzflecken in den Achseln führt. Solche Erfahrungen sitzen ganz tief und halten offensichtlich ein Lehrerleben lang.